山东省滨州市滨城区第六中学书记、校长赵鹏程

     校园里发生的新鲜事

  2012年秋季开学以来，山东省滨州市滨城区第六中学发生了一件新鲜事，一场“课堂教学革命”席卷全校，许多老教师忙着加入“教育信息化”实验的潮流，让自己的课堂教学开始进入一个全新的天地。和大家一样，教了半辈子地理的王惠芳老师也在“革”自己的“命”，这位教了近三十年书、有着丰富教学经验和优异教学成绩的“老地理”，上课不再是过去的“一支粉笔一本书”，而是使用平板电脑进行多媒体教学。随着教师的鼠标点动和学生的指尖触摸，中国行政区划中的各省会城市、所在区域以及地貌特征等，生动、直观、鲜活、有趣地出现在学生的眼前，原来的地理课从“平面”走向了“立体”，从“死地理”成为了“活地理”。

  “以前上课像是在喝白开水，现在像是喝可乐。”初二年级的学生庞秋硕兴致勃勃地说。他是班里摆弄平板电脑最拿手的学生之一，在信息技术的支持下，课堂上有了丰富多彩的学习场景，他和同学们能够身临其境地体验学习内容，学习更有兴趣，也更带劲了。

  从教师到学生，第六中学张开双臂亲密拥抱信息技术，学校又迎来了一个新的腾飞时期。

  超越自我的远大追求

  第六中学是一所在课堂教学改革方面颇有建树的学校，其探索创新的“五环节课堂教学模式”在全国基础教育领域具有较高的知名度。轻负担、高效率的课堂教学模式，受到有关专家的高度好评，中国教育报曾连续报道过该校的教改特色。2008年、2010年，该校两次与江苏洋思中学、南京东庐中学、山东杜郎口中学等课改名校，共同举办“全国初中同课异构”活动。

  近一两年来，随着课堂教学模式进入“高原期”，如何实现学校办学的新突破和新跨越，成为摆在学校领导班子面前的一个紧要课题。 

  “只有教育信息化才能带动教育现代化，只有推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，才能实现学校新的发展。”作为全国课改名校长、全国优秀教育管理者，第六中学校长赵鹏程以高度的教育智慧，敏锐地找到了打破制约学校发展瓶颈的突破口——把信息化技术引入高效课堂。一个超越发展的前瞻性理念就此成为全校师生的共同愿景。

  2012年4月，第六中学成功申请为“教育部信息化中小学试点学校”，并承担了教育部全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题——《个性化学习开发与提高教学效率研究》。2012年秋季开学伊始，初中部全体师生投入了这次全新的课堂教学模式实验和探究。

  在教育信息化的进程中，校长的领导力成为决定一所学校超前发展的关键因素。赵鹏程以人为本，坚持“培育阳光生命，奠基智慧人生”的办学理念，遵循“尽责至善，追求卓越”的办学思想，大胆探索，勤于实践，锐意进取，形成了自己独具风格的管理模式，带领学校先后获得了国家级和省级荣誉称号50余项。

  “我们培养的是21世纪的人才，学生必须具备21世纪的学习技能，才能够在这个瞬息万变的数字世界获得成功。这是学校发展的宏伟蓝图，我们信心坚定，义不容辞。”满怀着对教育信息化未来的期望，第六中学竭尽全力为学生创设绿色、安全、文明的网络学习环境，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习，培养学生运用信息技术发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生发展兴趣特长，激发他们的潜能和创造力，提高学习的主动性和自觉性，促进他们健康成长。

  让教师成为教育信息化的支点

  第六中学早已实现了人手一机和宽带上网，教室内全部配齐了交互式电子白板，大型报告厅的全程录播系统能够把教师的课堂授课情况全程录播并上传到学校资源库。学生人手一机，严格按照国家课程方案实施微机课教学，学校内网和外网畅通无阻，基本实现了“数字化”办公和教学，师生时时处处感受到“无网寸步难行”，全校师生的信息化技术水平在基础教育领域居于领先地位。但是，真正把“电脑”和“网络”完全引入课堂教学，使之与传统的教学模式深度融合，却不是一件轻而易举的事。

  培训先行，制度跟上。学校聘请了北京的信息技术专家，利用暑假，从观念到理论到技术，对教师进行“头脑风暴”式的全体总动员，通过制度设计、激励机制、骨干培养、活动带动等多种途径，以点带面，从培养骨干教师开始，带动全校教师入门，尽快促进全校教师信息化技能结构从“正金字塔”扭转为“倒金字塔”，《信息化技术进课堂教师培训读本》、《培训骨干奖励制度》、《平板电脑教师培训手册》、《家长培训指南》的出台，发挥了应有的激励作用。现在，绝大多数教师能够自如运用信息技术开展教学活动，特别是部分教龄长、年龄大的教师，逐步跟上了步伐。

  构建信息技术高效课堂

  学校聘请软件开发公司，针对本校早已在全国产生较大影响的“五环节课堂教学模式”，专门开发了一款适用于本校实际的高效课堂教学模式系统。以本校教师经过多年创新实践编著的教改成果——“导学案”为核心载体，同时不断开发更多符合本校校情的课程及教学资源，省去了教师资料的筛选和制作课件所耗费的精力与时间，使广大教师备课更加便捷，给予了教师更多思考的时间、研读课标及教材的时间。

  语文教师深切感受到了信息化技术带来的巨大教学效益，使困扰语文教学已久的课堂“海量阅读”触手可及。在语文课上，语文教师可以把为学生精选的“美文大餐”——主题阅读篇目，集中呈现给学生，“大鱼带小鱼”式的师生“奇文共欣赏”，真正实现了教学相长。教师可以从网上资源库和校内其他同行那里“淘”来优质资源，结合学生实际进行“精加工”，呈给所教班级。教学内容“海量”丰富，教学效率大大提高，省去了传统模式中大量不必要的时间。

  “以往的英语课堂教学，通常是面对全体学生‘一刀切’和‘满堂灌’，真正实现素质教育要求的‘面向每一个’困难很多，真正的因材施教不容易实现。特别是针对学困生的面对面辅导，教师的时间不够，精力不够。在信息技术支持下，现在可以为学生量身定做辅导内容，为每个学生在网上‘开小灶’，给他们奉上适合各自口味的‘心灵鸡汤’，让他们觉得老师随时随地在关注他，引导他。”年轻的英语教师樊林杰感慨颇深。的确，教育信息化环境下的课堂教学，使“一对一”、“一对多”以及针对不同情况学生“量身定做”的“个别辅导”成为了可能。信息化进入课堂，为教师提供了共享板书、课件以及丰富教学资源的平台，教师还可以自主选择通过网络布置、批改电子作业、在线答疑和即时家访；学生能够自由自主地在线学习、提交作业。

  实施无纸化考试解放教师

  传统的检测过程，是教师负担较重的一项教学任务，特别是英语、地理、历史等科目的阅卷、考试分析，以及任教多个班级的教师，往往是苦不堪言，一次检查之后的反馈，好几天才能完成，滞后于课堂教学进度，不利于教师进行及时有效的“学情”诊断和“教情”矫正，影响教学效果和质量。而信息化技术，可以永久地保留课堂检测的全部过程及结果，便于教师随时查阅、总结、比较、分析。

  “无纸化考试”令广大教师受益匪浅，它解放了长期以来困扰教师的命题、阅卷和试卷分析负担。命题可以利用丰富的网络优质资源以及学校资源库，也可以与同学科组教师共建共享，实现快速、集中、灵活、便捷。测试可以通过平板电脑及无线网络，在教室内当堂完成，系统自动完成对客观性测试题的评判和分析，以最快速的反馈、最形象的图示，随即反映出测试的效果，如及格率、优秀率、平均分等，以及所有平行班级的不同情况，这在以往传统教学模式下是不可以想象的。

  无缝链接的家校育人

  教育是一个系统工程。只有在家庭教育、学校教育、社会教育之间架起沟通的桥梁，使三者形成教育的合力，才能使学生成长为社会所需要的全面发展的人才。第六中学依托信息技术，搭建家校互动平台，实现育人无缝链接。

  一是将学校教育延伸到了家庭。学生可以利用网络平台在家自主学习，在家进行课前预习，完成教师布置的作业，享受学校提供的更丰富、更有针对性的课程资源。系统将学生的作业完成情况记录下来，方便教师提供“一对一”的辅导，方便学生在学习遇到困难时向教师求助。

  二是家长成为学校教育的参与者。家长以主动的姿态融入到教学过程中，随时上网了解孩子的课堂学习内容、课堂检测效果以及所有学科教师留下的课内外作业内容，随时了解并掌握孩子的学习情况。家长还可以与教师进行互动、沟通，探讨共同育人策略，监督、帮助孩子学习，与孩子共同学习、探究。

  打破时空界限的教育新平台

  现代化的信息技术把传统教学模式和基于网络的电脑学习方式结合，打造出一个开放、互动、不受时空约束的教育平台，带来了更多自由选择的多维度学习空间。网络教学平台的建设从根本上改变了传统的“教”与“学”模式，学生打开电脑就知道该做什么、学什么，做完后可以上传，然后再与大家讨论。它将更多的时间留给学生进行自主学习，尊重学生的个性和成长，学生可以有更开阔的思路和视野，随时随地进行小组合作学习和自主学习，实现了高效的人机交互、师生交互、生生交互和生本交互。

  比如，有的学生生病在家，他可以在家里通过网络接收教师的课堂教学内容，做教师布置的课堂作业，还可以和老师在线上线下交流。学生可以随时进行复习，改变了传统教学课下复习容易遗忘和缺漏的不足，从而实现教学效果的最大化。“这种方式，让学生可以随时学，教师可以随时教。‘教’与‘学’打破了时间、空间界限，让教师随时伴随学生身边。”数学教师黄东元说，他是学校信息化技术课堂运用最熟练的骨干之一。

  在信息技术支持下，学校组织了系列综合实践活动。学生在教师的带领下，制定研究计划，上网收集资料，展示汇报，总结提升。可以组织学生参加全国、市、区级举行的各种中小学生电脑作品大赛及征文、演讲比赛。现在，已有很多学生能熟练掌握PPT、网站制作、图片处理等软件的应用及各种资料的处理。

  “研究工作化，工作研究化”。为了快速提高教师的信息化技术水平，学校按照“优势互补、合作共享、共同发展”的原则，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。初步尝试着构建学校、家庭、社会相互融合和相互补充的素质教育网络体系，形成集教学、培训于一体的教师专业发展平台和集学习、实践、评价于一体的学生素质教育平台。学校积极倡导“研究工作化，工作研究化”，借助课题应用培养研究型教师团队，将教育研究和教师教育教学实践紧密结合在一起，让一些创新的课题研究成果在教学中真正发挥实效。

  为实现美好愿景而努力奋斗

  在第六中学，教师们充分利用信息技术，以多种形式为学生提供随时、随地、随需的泛在学习环境，各种知识以更加直观、更为生动的方式展现出来，便于学生快速、主动地学习和掌握，很多教学内容在师生的指尖滑动中瞬间完成，让学习无处不在，让人人互为师生。学生真正体验到了“知识无国界，学习无止境”，这正是不折不扣的21世纪教育学习新趋势。

  现在，第六中学的优质教育资源数字化正在逐步实现从无到有、从有到优、从优到普及应用的转变升级。学校深知，教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。在教育信息化的发展过程中，一定会有更加艰巨的挑战，一定会有更多的课题。但是不管怎样，这条道路的前景是无比光明的，学校的发展必将有一个更加美好的未来。

  “我们的教育信息化愿景是实现‘三通’——宽带全校通，网络班班通，资源人人通，让每个学生掌握21世纪需要的学习本领。”赵鹏程坚定地说。