一组简单的数字，蕴含着10年的巨大变化。2002年，升本之初的运城学院，仅有本科专业6个，本科生300人，教职工635人，占地面积598.3亩，建筑面积16.09万平方米；历经10年发展，到2012年，运城学院本科专业已达到了32个，本科生12962人，教职工1140人，占地面积2121.57亩，建筑面积40.6万平方米，是2002年的数十倍。
10年的锐意进取，10年的坚毅执著，10年的奋力拼搏，书写了运城学院扎实推进本科教学工作的华彩乐章。
找准办学定位 厘清人才培养思路
为了建设特色鲜明的地方性本科院校，运城学院历届领导班子带领全校师生员工探索应用型人才培养思路，以质量提升为核心，确立教学中心地位，不断推进学院科学发展。
学院提出“以教学为中心，坚持区域性、应用性、特色发展和走合作办学之路，建设合格本科院校”的办学思路。2005年，经过酝酿和讨论，首次较为系统地提出了学院的办学指导思想、办学定位和“三步走”发展战略，把“培养爱岗敬业、开拓创新、适应社会发展的合格人才，建设有特色的教学型地方本科院校”作为学院的发展目标。2012年，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，立足学院发展实际，进一步完善了办学理念系统，形成了“以地方经济社会人才需要为导向，以应用型人才培养为根本任务，以教学为中心，多科并举，立足运城，面向山西，服务基层，建设特色鲜明的地方本科院校”的办学定位。
学院主动适应地方经济社会发展需要，围绕应用型人才培养，积极探索和改进人才培养模式，形成了“一个目标、两项计划、三位一体、四大要素”的人才培养思路。“一个目标”，就是“坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”，实现德智体全面发展、具有系统的学科专业知识、过硬的实践应用能力、较强创新精神的高素质应用型人才培养目标；“两项计划”，就是优化应用型人才培养方案，融合专业培养计划和素质拓展计划，在专业教育中融入素质拓展要素、在素质拓展中延伸专业知识的运用和实践；“三位一体”，就是“构建通识性教育、学科专业教育和职业能力教育课程三位一体的理论体系”，落实通识教育课程要通、专业基础课程要宽、专业教育课程要精、职业教育课程要实的课程设置要求，把握好通识教育为基础、专业教育为核心、能力培养为关键的关系；“四大要素”，就是在明确培养质量标准的基础上，“深化课堂教学改革，推进大学生素质拓展计划，促进学生全面发展和个性发展”，“强化实践教学，积极开展产学研合作教育，突出专业应用能力培养”，“加强大学文化建设，营造良好的育人环境”，“建立健全人才培养质量标准体系、保障体系和监控体系，不断提高应用型人才培养质量”。
为把人才培养作为根本任务，把提高教育教学质量作为核心工作，运城学院把教学工作列入党委、行政的重要议事日程，实行院党政领导班子成员分工负责联系各教学单位制度，明确党政一把手是教学工作的第一责任人，强力推进人才培养质量保障体系的构建与完善。确立政策导向，创新激励竞争机制，在政治待遇、工作学习、生活服务等方面，努力向教学、向教师、向学生倾斜；设立人才培养专项经费，表彰奖励优秀教学团队和优秀教师；以学生成长成才为主线，改进人才培养质量保障体系，把学院各项工作纳入到人才培养的运行系统，引导职能部门和教学管理人员强化教学质量管理和高效服务；各职能部门围绕教学制定服务工作规范，各级教学管理人员明确岗位职责，增强服务意识，提高管理水平，“教学为中心，质量为核心”已经成为全院师生员工的共同意志和行动准则。
加强专业和课程建设 深化教育教学改革
依据地方经济社会发展和基础教育需要，运城学院着力加强专业建设、课程建设和实践教学体系建设，不断优化人才培养方案，深化教育教学改革，突出实际能力培养。
按照“文理渗透、理工互补，师范教育与非师范教育并举，多学科协调发展”的专业设置思路，构建“布局合理、结构优化、规模适度、特色明显、适用性强”的专业体系。学院制定和实施了“十一五”和“十二五”专业建设与发展规划，出台了《运城学院本科专业设置管理办法》，明确了“依据自身条件，主动适应需要，强化内涵建设，注重特色培育”的专业设置与管理的基本原则，不断优化专业结构，合理调整专业布局，深化专业内涵建设，积极培育专业特色。目前，该院共有本科专业32个（另有5个专业方向），涵盖文学、理学、工学、管理学、艺术学、教育学、法学、历史学、农学等九个学科门类，初步形成了与地方经济社会发展需要相适应的专业格局。
采取“政策倾斜、重点突破，优势先行、以点带面”的专业建设思路，加大特色专业培育力度。数学与应用数学专业探索高素质教师培养模式，电子科学与技术专业探索与行业合作举办专业之路，被教育部确定为国家特色专业建设点。旅游管理专业实施“5+1+2”人才培养模式，食品科学与工程专业凝练农产品贮藏与加工、果蔬加工和食品质量与安全方向，被确立为山西省特色专业建设点。其他专业在整合教学内容、优化课程体系、开展课程建设和实践教学基地建设、推进教学方法和教学手段改革等方面进行积极的探索，形成了注重专业内涵建设和特色培育的良好态势。
在保证相对稳定的前提下，运城学院积极改进和优化应用型人才培养方案，强化执行过程管理。2008年，出台《运城学院加强应用型人才培养工作的意见》、《运城学院关于制定应用型人才培养方案的原则意见》，结合用人单位对毕业生综合素质培养的要求，制定了包括专业教学计划和素质拓展计划的“1+1”应用型人才培养方案，着力体现德智体美全面发展的人才培养目标。2011年学院再次修订培养方案，专业计划按照“通识教育、学科专业基础教育、专业教育、职业能力教育”四大模块设计课程体系，设立“集中实践教学”模块，体现以专业能力培养为主线、以职业能力应用为导向的思想理念；素质拓展计划按照“品德与行为修养、人文素质与艺术修养、身体健康与发展、技能证书、科技与创新、社会实践”六大项目模块设置活动内容，突出对学生综合素质的培养。新方案中，各专业实践教学占总学分（学时）的比例，人文社科类专业达到20%以上，理工农类专业达到25%以上，毕业实习（师范类专业为教育实习）为16周。为保证培养方案的有效实施，还制定《运城学院教学计划管理和运行若干规定》、《运城学院学生综合素质测评办法》以及相关工作规程，做到严格管理、规范运行。
按照课程建设规划和课程建设实施意见，学院分阶段、有步骤地推进课程建设。现有省级精品课程5门、院级精品课程36门、院级优秀课程24门、院级建设课程76门，构建了内容丰富的课程网站。实验课程基本上为独立设置，通识教育选修课每学期开设在70门左右，专业选修课程数量不断增加，选课方式逐步完善。依据《关于编制修订教学大纲的原则意见》，通识教育课程及各专业的学科基础课程、专业课程和实践类课程均制订规范的课程教学大纲；按照专业人才培养目标的要求，教学内容力求反映学科专业的发展方向和经济社会的发展需要；任课教师坚持按照课程教学大纲进行授课。按照教材建设规划和《运城学院教材工作条例（试行）》的要求，坚持选用与自编相结合、以选用优秀教材为主的原则，认真执行教材选用和使用效果评价制度。鼓励教师编写和使用符合行业要求、体现专业应用能力培养及地方性文化教育的特色教材，教师主编省级以上规划教材10部。
2011年，《运城学院关于开展课堂教学改革的实施意见》出台，将50门课程作为课堂教学改革的试点课程。采取政策引导、经费支持、教研活动、教学观摩、督导评估等方式，鼓励教师开展课堂教学改革。发挥评估的导向激励、鉴定诊断和调控反馈功能，开展了学生学习质量（状态与效果）评估工作，推动以教为中心向以学为中心教学范式的转变，激发学生学习的自觉性和主动性。
把社会实践纳入人才培养方案，分别融入专业教学计划和素质拓展计划之中。出台《运城学院关于将大学生社会实践纳入教学计划的实施办法》，将“大学生社会实践”列为通识必修课，安排在一、二年级的暑假进行，每次社会实践活动不少于2周，共2个学分；将“社会实践”列为素质拓展计划的一项内容；将教师参加指导大学生社会实践计入工作量。同时，学院建立社会实践基地，构建以大学生暑期科技、文化、卫生“三下乡”为主体的大学生社会实践服务体系，组建大学生暑期“三下乡”社会实践集中志愿服务队，选派优秀教师带队指导，促进大学生社会实践活动的有效开展。学院多次被团省委授予社会实践活动优秀单位，2006、2007连续两年获中宣部、中央文明办、教育部、团中央、全国学联表彰，荣获全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动先进单位称号。
实施人才强校战略 加强教师队伍建设
高水平师资队伍是高质量人才培养的重要保障。按照“数量适度、结构合理、内培外引、注重培养”的工作思路，加强教师队伍建设，提高教育教学水平，坚持实施人才强校战略。
根据需要和计划，持续引进和补充教师，有针对性地外聘专业技术人员，保证教师队伍数量基本满足需要，师生比保持在较为合理的水平。2011—2012学年，普通本专科在校生13989人，专任教师681人，外聘教师165人，生师比为19.01∶1。合理配备专任教师，积极聘用行业（企业）专业技术人员参与教学工作，专业教师数量基本满足当前的教学需要。合理控制班级授课规模，专业课实行单班授课，任课教师参与学生辅导，保障学生学习效果。
采取“内培外引”的办法，积极促进教师队伍结构趋于合理。681名专任教师中，博士生58人，硕士445人，具有博士学位、硕士学位教师占专任教师的比例达到73.86%。2011—2012学年，在编的533名主讲本科课程教师中，符合岗位资格的485人，90.99%以上人员具有讲师及以上专业技术职务或具有博士、硕士学位，并通过了岗前培训。学院严把引进人才的学历学位、职称、行业经历等条件，鼓励教师攻读博士学位、提升职称层次、获取专业（行业）职业资格、深入行业（企业）锻炼，教师队伍结构得以优化，整体素质满足了学院办学定位和人才培养目标的要求。
倡导“尊重、关爱、教导”的教风，要求教师切实履行岗位职责，模范遵守学术道德规范。出台《关于进一步加强和改进师德建设的若干意见》、《关于贯彻落实<高等学校教师职业道德规范>的实施意见》、《运城学院学术规范管理办法》等一系列文件制度，积极构建师德师风建设长效机制。将师德表现作为教师的底线要求，在年度考核、职称评审、评优评模、带头人推选、培训进修等工作中，实行一票否决制；通过在各种媒体上宣传先进教师事迹、青年教师演讲比赛以及教师节表彰等形式，大力倡导尊师重教、教书育人的良好风尚。全体教师敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表，涌现出一批先进个人。现有全国优秀教师2人，省级优秀教师6人，省级模范教师3人，省级劳动模范3人，山西省“育人杯”先进个人5人，全省高校师德师风建设先进个人4人，山西省劳动竞赛委员会记功表彰6人等。
发挥制度规范、科研教研、评估交流等重要作用，促进教师教学水平的提升，保障教师教学总体满足人才培养目标的要求。形成了以《运城学院教师课堂质量评价标准》、《运城学院教师教学规范》和《运城学院关于开展课堂教学改革的实施意见》等较为完整的教学质量标准体系和教学规章制度。通过定期开展教学名师、优秀主讲教师、教坛新秀、课堂教学质量优秀奖等评选，以及示范教学、公开教学和诊断教学等活动，建立健全促进教师教学水平提升的运行机制。建立了较为完善的教学奖励与科研奖励制度，积极引导教师把社会实践和教学中需要解决的问题变成研究课题，把具有地方特色、经济社会需要和反映本学科专业发展方向课题成果纳入教学内容，用于教学实践，形成科研教研与教育教学之间的良性互动。近3年来，教师承担各级各类科研项目375项，其中省级以上106项，院级269项；主持省级教学改革研究项目40项、院级教学改革研究项目87项，获省级教学成果奖8项；共发表研究论文1612篇，其中教研教改论文246篇，SCI、EI、CPCI-S、CSSCI等检索收录135篇，中文核心期刊文章573篇，出版著作、教材85部。
将提升素质和能力作为教师队伍建设的主要内容，着力完善教师培养培训工作机制。出台了《运城学院关于进一步加强教师队伍建设的若干意见》、《运城学院新教师岗前培训实施办法》等一系列文件。以提高教师综合素质为核心，加强职业道德建设和教学能力培养；以提高教师应用能力为重点，突出专业（行业）职业资格和任职经历培养；加强博士、硕士引进力度，重视青年教师专业发展；从中青年教师中遴选骨干教师，从骨干教师中遴选教学名师，围绕教学名师建设优秀团队。目前，学院有省级教学团队1个、院级教学团队5个。
完善质量管理机制 强化教学质量监控
始终把人才培养质量作为生存和发展的生命线，按照“完善制度、构建体系、着眼长效、形成机制”的工作思路，充实教学管理队伍，健全教学管理制度，强化教学质量监控，不断探索和完善人才培养质量保障体系。
选拔学历职称高、综合素质好、管理能力强的中青年教师充实到各级教学管理岗位，提高教学管理队伍的整体素质和水平。采取举办教学管理人员培训班、外出学习考察、邀请省内外专家对管理工作进行诊断、组织开展专题研讨会、召开教学工作会议等方式，提高日常教学管理规范和服务水平；采取项目支持、经费资助、成果奖励等措施，鼓励教学管理人员深入一线调查研究，结合实际开展教学改革和教学管理研究工作。近3年来，教学管理人员主持或参与省级以上教改项目27项，院级教改项目22项；撰写教学管理调研报告和教学研究论文69篇；获得省级教学成果奖3项，其中一等奖1项。
为适应教育教学质量管理需要，他们持续探索和构建符合学院特征的人才培养质量保障体系。在教务处设置了教学质量监控科，设置评建办公室等机构。本着“适合院情，以人为本，科学监督，有效控制”的指导思想，通过数年的实践与探索，出台《运城学院教学质量监控实施条例》，初步形成教学运行保证、教学督导监测、教学评估控制“三线一体”的教学质量保障体系。为进一步强化质量管理，2010年学院将教学质量监控科升格为质量监控处，制定《运城学院人才培养质量保障体系建设与运行纲要（试行）》，提出人才培养质量保障体系建设与运行架构，完善各主要教学环节和支撑要素的质量标准，构建以学生培养发展为主线的质量运行保证系统和内部闭环式质量监测控制系统，形成各层面有效运行机制，开始了对学院教育教学及其管理服务实行全面、全程、全员质量保障的探索与建设工作。
在多次制定和改进的基础上，2012年又一次翻检、修订和充实教育教学管理制度，建立主要教学环节的质量标准，形成比较严密有效的工作运行机制。教学管理制度涵盖了教学基本建设、教学运行管理、学生工作管理、教学工作奖励、师资工作管理、教学档案管理等教育教学工作的各个方面，体现了学院对本科教学工作的规范和要求；各教学单位依据学院的有关规定，结合本单位实际，制定实施细则，健全制度体系，使教育教学管理有章可循、有规可依。通过院系两级教学管理和监控督导队伍，严格执行各教学环节质量标准和教学规章制度，通过教学检查、三级听课、教学督导、专项评估等手段，落实教育教学的运行规范；制定并实施年度工作考核办法，将教学管理工作实绩作为教学系部工作评价的重要依据，将教学质量测评结果作为教师年度考核评优的重要指标，实行教学质量一票否决。激励广大教师和管理人员遵章守纪、爱岗敬业，确保教学运行平稳有序。建立促进自我发展和自我完善的评估制度，发挥教学基本状态数据的信息分析和决策参考作用，强化教学质量常态监控。出台了《运城学院教育教学质量评估管理工作办法（试行）》，设计“一整体，两层面，3+4+X模式”的校内评估思路，即：把以学院整体为对象的评估，作为衔联内外、把握状态的重要依据；分院级和系级两个层面，开展校内评估工作；对岗位按评管、评教、评学三类进行评估，对单位分综合、专业（或系统）、课程（或基本项目）、单项四层进行评估，对项目按性质分别进行专项评估。从2005年开始，每年结合教育教学工作中的主要问题和项目开展校内评估工作。评估工作的常态化和制度化，促进了教学工作的规范和教学质量的提高。从2010年开始，结合教育部高校教学基本状态数据库建设，改进了学院教育教学、基本状态数据的统计分析工作。将数据统计分析与年度目标责任制考核、质量检测督导、教学信息反馈及评教评学相结合，以内部质量监测评估为中枢，以状态数据分析为依据，有效开展教学质量常态监控工作。
完善学风建设长效机制 不断提高人才培养质量
运城学院始终把优良学风建设作为人才培养工作的基本保证，秉承“立德有为”的校训，倡导“学必行，行必果”的学风，完善机制，营造氛围，开展校园文化活动，不断提高人才培养质量。
高度重视学风建设，坚持以教育引导为主，将调动学生学习积极性的政策与措施渗透于学生日常服务、教育和管理之中，构建并不断完善学风建设的长效机制。他们注重将学风建设活动与学生培养教育、管理服务等各项工作相融合，营造良好的学习氛围。一是与素质拓展计划相融合。从院、系两个层面积极搭建学生素质拓展平台，开展了人文素质教育、科技创新、文体竞赛等校园文化活动，使学风建设更为具体地渗透和贯彻于学生课外活动全过程。二是与学生日常服务、教育和管理工作相融合。开展优良班风和先进集体评比、学生个人优模评比、奖助学金评定、日常到课率督查、入学教育、考风考纪教育、文明宿舍建设、心理健康教育等活动，使学风建设的一系列政策与制度在学生日常学习、生活中得以落实。三是与校园环境文化建设相融合。通过人文景观建设、楼堂命名等体现人文精神，展现文化底蕴，陶冶学生情操；在学习与生活场所悬挂名言警句、展示学生科技作品、宣传优秀学生事迹等，激发学生进取意志。四是与学生行为规范养成教育相融合。制定了《运城学院学生日常行为规范》、《运城学院学生违纪处理办法》等制度，通过行为规范教育，在促进学生良好学习生活习惯养成的同时，涵养和提升学生的思想品格。五是与考风考纪建设相融合。坚持每学期组织开展考风考纪教育活动，实行各级领导巡考制度，严肃查处考试违纪行为，营造以人为本、庄重和谐的考场文化。学生学习态度端正，进取意识强，自觉遵守校纪校规，考风考纪良好，涌现出一批刻苦学习、奋发向上的典型，形成了良好的学习氛围。
围绕人才培养方案，以促进学生成长成才为目标，以学生素质拓展为着力点，搭建学生素质拓展平台，开展科技与文体活动，搭建学生科技创新活动平台。积极组织本科生参与各级各类学科竞赛和技能竞赛活动，学生参与面广，效果良好。在全国大学生工程训练综合能力竞赛山西赛区和全国大学生职业生涯规划大赛山西选拔赛中获得优秀组织奖；搭建人文素质教育活动平台，以走进大学殿堂、走进中国文化殿堂、走进西方文化殿堂、走进科学殿堂、走进河东文化殿堂等为主要内容，开展了系列人文素质教育讲座。近3年，共聘请校内外专家学者171人次，开展人文素质教育讲座和相关学术交流，直接受益学生达4万人次；搭建学生社团活动平台。制定《运城学院社团管理条例》，加强对学生社团的组织和指导。现有科技、文艺、公益、体育、人文社会等各种学生社团46个，成员总数达3500人。
同时，学院特别重视学生基本理论、基本知识与基本技能的培养，落实专业培养目标要求。一是加强通识性课程建设与教学。强化思想政治理论课的针对性和实效性，改进公共计算机课程的教学内容与方式，力求大学英语学习训练四年不断线，突出通识性、基础性和思想性培养。二是加强专业基础理论课建设与教学。强化教学内容的整合与教学方法的改进，突出专业基本知识和基础理论培养。三是加强实践课程建设和教学。强化专业能力和基本技能训练，突出创新精神培养。2012届学生毕业率达到98.05%，学位授予率达到97.35%，2011—2012学年，本科生获得各类学科竞赛奖励国家级74项、省部级38次，获得各类课外创新活动技能竞赛国家级一等奖1项、省部级16项。2010、2011和2012三届本科毕业生共5824名，初次就业率分别为80.4%、90.9%、84.5%，均高于山西省普通高等学校本科生平均就业率。通过对400余家用人单位的跟踪调查，结果显示，用人单位对学院毕业生综合素质满意、比较满意和基本满意占96.3%。
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