学生发展是最重要的

——访江苏省常州市武进区湖塘实验中学校长 顾志平

     江苏省常州市武进区湖塘实验中学创建于2001年，是一所年轻却朝气蓬勃的学校。近年来，在校长顾志平的带领下，学校秉承“以人为本，诚信育才，文化立校，和谐发展”的办学理念，全面实施素质教育，不断提高教育教学质量，走出了一条独具特色的改革发展之路。

  让学生学会“做人”

  学政治、教政治出身的顾志平非常重视德育。他认为“德”是立身之本，一个人若德行好，学习和工作也不会差。在学校教育中，德育是学校工作的灵魂，是学校工作中最有效益的，德育做得好，其他工作才好做。

  “德育的投入是我校最有效益的投入。”顾志平对记者说，在学校工作中，他们坚持德育为先的原则，以“育人”为学校工作的最高目标。“让学生学会‘做人’，懂得做人、做事的道理，形成正确的人生观、价值观，养成良好的心理品质，远比掌握知识、技能要重要得多。”

  顾志平深知，教育质量的高低绝不仅仅体现为分数。在急功近利和片面追求升学率的社会背景下，只有真正意识到德育的重要，社会、学校、家长和教师才能发自内心地重视德育，德育才不会成为追求分数的附庸，才能成为“育心”工程。

  “成长先成人，德育就是培养学生德行，指导学生做人的学问。”顾志平认为，让学生学会做人的教育即所谓“育人”，是一件功德无量的事情。“让学生收获分数之外的更多东西，为学生发展和成长奠定坚实的基础，才是我们所追求的。也唯有如此，才能使我们学校有更强的吸引力、更旺的生命力。”

  很多校长都知道德育重要，但缺乏有效的方法，传统的空洞无物的说教只能让学生避而远之。这样的德育不仅没有效果，甚至会有副作用。

  顾志平一反常态，从学生身边的小事开始，让学生通过体验培养良好的道德规范。“一屋不扫，何以扫天下？”顾志平说，要培养学生良好的道德规范，就必须从小事抓起，从最简单的事抓起。“做好最简单的事就是不简单，做好最平凡的事就是不平凡。”

  “没有规矩不成方圆”，“基本道德行为规范就像房屋的地基，是把学生培养成人才的基础。”顾志平打了个比喻。为此，湖塘实验中学开展了以遵守规则、担当责任等为主要内容的基本道德行为规范教育，制定了中学生日常行为规范和班级管理、宿舍管理等制度并严格执行。学校还鼓励支持学生制定本班的班规民约。

  学生的心理健康是德育的基础，为此，学校设立“心理咨询信箱”、“心理咨询室”、“心理自助厅”、班会活动课，将心理健康教育纳入学校德育工作体系，作为德育常规来抓，并取得喜人的成绩。同时，学校还在各项活动中渗透关爱生命的教育，培养学生尊重生命、珍爱生命、关爱他人、奉献爱心的品质。

  教学是学校的生命线

  教育教学质量是衡量办学水平最重要的标尺，是打造学校品质的关键。对一个学校来讲，教育教学质量就是生命。特别是作为占据学校教育大部分时间的教学工作，更是学校工作的主要任务。

  “学校的主要工作是教学，优良的教学质量是学校赖以生存的根本，是学校的生命线。”顾志平说，“课堂是实施素质教育的主阵地，实施课堂教学改革是学校改革发展的主课题，是实现增效减负最重要的途径。”

  在他的引领下，开齐开足规定课程，当前被很多学校轻视乃至忽略的音体美和综合实践活动等课程，在湖塘实验中学都得到了落实。同时，严格控制学生课外作业量，不利用节假日补课。杜绝违规行为，提高教学效率和课程实施水平。

  顾志平认为，教育不仅要让学生取得好成绩，更应着眼于学生学习品质、全面素质的提高，以及学生的可持续发展，要为学生健康成长和幸福生活奠基。“只抓分数和成绩，忽视学生其他素质的发展、提升，是对学生不负责任的表现，这样的学校是没有前途的。”

  顾志平认为，要改变当前的应试教育状态，学校必须进行课程改革。

  2003年年底，学校开始进行语文学科三分课时制的研究与实验，对语文课程设置进行了调整和重建。一个学期的语文教学由6个单元组成，以3周15课时作为一个单元，每个单元分为“课文教学”、“时文教学”、“作文教学与实践活动”3部分。课文教学要求教师将国标语文教材进行重新整合，提高课堂效率，缩短授课时间。时文教学是将学校自行编写的《国学基础读本》和《读者》杂志等作为校本教材来使用，突出教学内容的时代性、思想性、人文性、情趣性。同时每周安排一节阅读课，让学生在阅览室随意阅读。

  利用“作文教学与实践活动”开发写作课程和语文实践活动课程，提高活动的针对性和实效性。写作教学，根据课程标准要求，结合学生生活实际和发展需求，将3个年级分为3个不同的写作系列，初一为“兴趣作文”，初二为“规范作文”，初三为“创新作文”。语文实践活动课，主要根据单元专题，引领和指导学生进行观察、探究、实践，在观察社会、思考人生、交流对话中体验生活，提高认识，发展能力。

  三分课时制不是简单地将教学时间划分为3部分，而是着眼于学生的发展，将语文学科的课程内容进行加工重组，深度开发。这一课程设置和课时模式压缩了国本课程的教学时间，增加了校本课程的时间，拓宽了学生的阅读面。把阅读教学与观察生活、习作训练、语言实践有机结合起来，增强了语文教学的实践环节。体现了多学少教的教学理念，突出学生自主学习，给学生以更多的自主选择、自主学习的时间和空间。

  经过几年的探索与实践，语文学科逐步形成了以学生自主学习、合作探究为基本特征的教学模式。2010年，此项教改实验荣获“江苏省第一届基础教育成果一等奖”。

  自主学习型高效课堂

  “教会”不如“学会”，“学会”不如“会学”。

  顾志平认为，只有转变学生学习方式，才能提高学生学习品质，提高课堂教学效益。从2006年起，他就带领教师在全校开展了以“教学案”为载体的“自主学习型高效课堂”教学改革。

  这一改革依据学生的认知规律，优化组合各科学和教的环节。密切关注学生学习状态，及时捕捉学生学习过程中的困难、问题等教学资源，开展有针对性的教学活动，将教学中的低效、无效甚至有害的行为剔除出课堂。

  改革突出学生主体地位，引领学生自主学习。确立“以学定教、多学少教、学教互动、精讲精练”的基本方针，构建“自主学习型高效课堂”，引领学生在自主学习、合作探究、及时训练、总结反思的学习过程中领悟知识，掌握方法，培育情感。教师每堂课都给学生进行总结反思、质疑提问的时间空间，引导学生及时总结反思，激励学生敢想敢说，发现问题，提出问题，解决问题。

  改革体现了集体备课基础上的分工负责，实现了资源共享，提高了学生的学习能力。“教学案”课前自主学习的要求促使学生学习方式发生转变，有利于养成学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，对学生的终身发展有积极的作用。

  改革减轻了学生的课业负担。学校实施“教学案”后，不再统一订购任何教辅用书，学生课堂作业与课后作业都统一印在“教学案”上，课后作业做到了精选、适量，提高了作业质量，减轻了学生的负担。

  改革促进了教师的成长。通过教师精心准备“教学案”，提高教师钻研课程标准，钻研教材、精选资料，精心设计教学过程和方法的能力，提高了教师的课堂教学能力，避免了教师应付备课检查的现象，促进了教师尤其是青年教师的快速成长。

  “‘自主学习型高效课堂’的教学改革，是切合学校实际的‘减负增效’之路。”顾志平说，这项改革培育学生的探究意识、创新精神，优化学生学习方式，增强学生后续发展能力。

  文化：化人于无形

  “学校不仅要通过书本知识来育人，更要通过营造特有的文化场，通过文化来促进学生精神发展，使学生成为有文化品位的人。”顾志平认为，课堂教学的背后是学校的文化理念。有什么样的学校文化就有什么样的课堂教学，课堂背后的学校文化才是学校的灵魂所在。

  顾志平注重加强学校的环境文化建设，精心设计了校园人文环境，充分利用走廊、墙壁等丰富校园文化的内涵。近年来，学校推出了“晓声行动”系列文化活动，以“晓声社团”、“晓声讲坛”、“晓声共读”、“窗外晓声”等为载体，开展了丰富多彩的育人活动。学校电视台、文学社、合唱队、体育节、艺术节等，均以“晓声”冠名（取名“晓声”是为纪念武进本土已故著名作家高晓声）。

  2009年12月，湖塘实验中学成立了“窗外晓声”俱乐部。“窗外晓声”秉承顾炎武“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”的传统，关注天下热点大事，引导学生关注现实社会，胸怀世界，培养学生社会责任感。

  湖塘实验中学是全日制寄宿学校，俱乐部利用每周周日晚上的时间开展活动，每周确定1~2个主题，由政教处牵头的4位老师给参加俱乐部的学生进行时政拓展，与学生一起讨论当前发生在国内、国外的新闻事件。“窗外晓声”开阔了学生的视野，有意识地引导学生沟通课堂内外、校园内外、学科内外，促进学生能力的整体发展和综合素质的全面提高，成为学生关心国家大事、观察国际时事的平台。

  创建于2006年的“晓声讲坛”，以组织学生听专家讲座，与名师对话的方式，引导学生了解窗外世界，感悟人类文明，思考人生价值。“晓声讲坛”每学期确定一个主题，围绕主题邀请本校教师或校外专家作专题讲座，并与学生对话交流。“晓声讲坛”丰富了湖塘实验中学校园文化生活，提升了校园文化品位，提高了学生文化素质。

  “家校共读”是针对初中阶段学生逆反心理、独立意识增强，不愿与家长多交流的心理特点而设计的。学校精选有针对性和教育性的优秀文章，动员并组织家长与孩子一起阅读、思考、感悟。这项活动为家长和学生的交流建立了新的平台，在增进父母与子女的情感的同时，增加了家庭温暖和快乐。同时对家长是改善家庭教育很好的培训，对学生来说也是人生观、价值观的引领。经过两年多的实践和探索，“家校共读”活动已形成制度，已成为家校合作交流的重要平台，成为学生与家长沟通思想情感的重要渠道，对优化家庭文化环境、凝聚家庭教育力量，对推进学校文化建设、提高德育工作实效，都起了很好的促进作用，得到了广大教师、学生和家长的大力支持，全校学生的家庭几乎全部参与。至今学校已开展了30多期，参加的家长达9万多人次。