风劲扬帆正当时，一路铿锵踏歌行。面对机遇与挑战并存的新形势，全校师生在“和文化”办学理念的引领下，掀起了轰轰烈烈的课堂改革，构建和谐课堂，打造活力课堂，追求高效课堂，以完整的现代教育塑造完整的现代人。仪征中学在建设名校的道路上高歌猛进，用最佳的教学业绩，回报仪征50万乡亲父老。
文化立魂：把“和文化”的旗帜插上教育的制高点
顺应人的成长需要、富有鲜明个性特征的学校文化，是仪征中学健康发展的精神之魂。在70年的发展历史中，“仪中人”提炼出了“以人为本，以‘和’为根”的“和文化”理念。该理念既强调外部环境与内在情绪的和谐共振，以及管理制度与人性弘扬的和谐交融；又关注成长者自身诸多成长要素的和谐协调，以及内在情感诉求间的和谐共生。“仪中人”借助此种特色文化的引领，努力构建学校发展诸方面的“和谐”关系，使全校师生，能够在制度与人性、约束与发展、德育与智育、健康体魄与健全人格、个人成长与社会责任等众多不得不面对的现实矛盾中，始终拥有一种乐观豁达的心态，以此促进学校和师生的共同发展。“仪中人”始终将这样的“和谐”，视作学校之魂。
践行学校文化宗旨，彰显率先垂范的凝聚力。仪征中学现任校长陈宏军先生在谈及“和文化”背景下的学校管理理念时，十分看重“管理”二字背后的“和文化”元素。他认为，管的价值，在于引领指导；理的价值，在于分析疏导。学校管理，本质上说，就是用合乎规范、符合人性的规章制度，帮助全体师生约束自身的行为，激活成长的需要，追求成长的目标。而这，恰恰就是“和文化”所倡导的制度与人性的和谐。
正是基于这样的教育价值，仪征中学办学70年来，始终将教育视作一门潜移默化、精耕细作的艺术而不懈追求着。在践行“和文化”理念的过程中，仪征中学的历届管理团队始终立足于尊重教育规律、尊重成长需要这一教育本质，勇做领头雁，甘当排头兵，在传承学校优良传统方面起着至关重要的作用。学校十分重视管理团队自身的“和文化”建设，在紧张繁忙的工作之余，长期致力于团队成员的道德研修和业务进修。要求老师做到的，行政管理人员一定要先做到。数任校长都始终坚持在教育、教学、科研第一线，他们深入课堂、深入宿舍、深入操场、深入食堂，与全校师生同甘苦、共命运，以校长的人格魅力引领师生，以自己的行动感染师生。校长们以自己的切实行动阐释着“和文化”精髓。
挖掘学校文化资源，激发共同成长的内驱力。在践行“和文化”的过程中，仪征中学始终注重挖掘自身文化资源，把特色文化建设、学校可持续发展和师生共同成长紧密结合起来，形成了三方面相辅相成、齐头并进的良好发展态势。
近年来，学校将“和文化”建设的侧重点锁定在人性化管理、均衡化成长、个性化发展、公平化竞争、自主化教育等一系列与新课程精神相一致的办学行为上，努力挖掘学校管理与发展中的各种有利因素，调动一切可以调动的力量，为实现学校与师生的共同成长目标而不断探索。经过全体师生多年的共同努力，学校“和文化”特色现已初见成效，收获了众多极具文化与人性价值的成功经验。诸如刚性的制度约束与柔性的人文关怀相结合的管理特色，竞技体育与群众体育相结合的体育特色，自主管理、自我教育的德育特色，心理健康教育特色，作文教学特色等一系列特色文化成果，较大范围地满足了学校良性管理、教师专业发展、学生健康成长等领域的内在需要，最大限度激发了学校和师生员工的成长内驱力。学校工作也因此实现了由单纯的制度约束到文化引领、自主发展的重要转变。学校的办学特色得到了很好的彰显，办学层次得到了极大的提升。
把握学校文化精髓，提升终身成长的执行力。“和文化”始终倡导科学素养与人文精神的同步发展，坚信科学与人文是构成生命的两只脚。只有这两只脚同样坚实，人才能正常行走在教育这块大地上。多年来，仪征中学在抓紧文化科学知识学习的同时，始终着眼于强化全校师生的文学素养和人文素养，有计划地组织全校师生进行课内外阅读，努力拓宽师生的人文视野。
在教师阅读方面，学校坚持用现代人文精神滋养教师的教育情怀，以眼界的开阔，带动心胸的开阔。为了让专业阅读落到实处，学校不定期组织形式多样的读书活动，并充分利用网络资源，交流阅读感受，推荐有价值的读物。
在学生阅读方面，学校专门设置阅读课，组织以名著阅读为基础的多种形式阅读活动；教室开辟读书角，为学生营造读书的氛围；利用多种渠道组织多种形式的读书交流活动，让书香浸润学生的生命。
此外，仪征中学还十分重视智力发展与身心健康的和谐。一方面，学校致力于全体师生的群众性体育活动的健康开展；另一方面，时刻关注师生员工内在情感的及时疏导。为了帮助师生养成良好的人格心理，学校不定期进行心理问卷调查，印发心理宣传报，举办心理健康教育讲座等。
正是基于这样的努力建构，仪征中学“和文化”的旗帜，才得以高扬在教育的制高点上。这样的旗帜，这样的追求，这样时刻关注人的成长需要的教育理念，让我们感受到对教育的尊重，对人的成长的尊重，对生命的尊重。有了这样的尊重，我们有理由相信，仪征中学的未来一定更加美好。
课改固本：让课堂成为滋润生命的营养液
置身于“和文化”的理念平台之上，“仪中人”对教学的研究，便有了新的视角、新的方法、新的追求。
新视角——“三在场”教学主张。“仪中人”清楚地意识到，教学的价值，不仅在于分数和升学率，更在于生命的滋养和终身发展的需求。为了这样的教学目标，仪征中学管理团队在充分汲取国内外先进教学理念的基础上，提炼出课堂教学“知识在场，技能在场，生命在场，追求高效”的“三在场”教学主张。“仪中人”深知，要想让学科教学真正成为滋润心灵的重要养分，成为构建学生健康成长的重要养料，就必须在教学中唤醒所有学习者的生命意识，让所有的生命，都自在地活跃于课堂。
为了实现这样的主张，仪征中学管理团队将工作重心落在了“抓好四件事”上：第一，在课堂教学中，保证教师生命在场；第二，要做到课堂教学中的学生的生命在场，教师必须养成面向全体、健康发展的教学观；第三，要做到课堂教学中的学生的生命在场，还必须想方设法创设多种教学情境，用以满足不同层次学生的发展需要；第四，在知识、技能与生命均在场的状况下，还要考虑单位时间内的效益最大化问题。
新方法——“三轮备课”与“活力课堂”。要将“三在场”的教学主张落到实处，就必须建构起切实可行的课堂教学范式。仪征中学管理团队尊重教师教学个性，尊重学生成长的个性化需求；因而，学校不强求所有班级采用同一种类型的授课法组织教学。仪征中学的课堂模式，只建构宏观框架，不细化具体环节。
学校首先抓好备课关，建立并强力推进“三轮备课法”：一轮是个体备课，人人主备，形成自己的备课思路，带着思考与问题进入集体备课的现场；二轮是集体备课，一人主讲，大家讨论，形成共识；三轮是个体复备，根据班情、学情进行二次备课。概括说来就是一轮备课出思考，二轮备课出思路，三轮备课出思想。“三轮备课法”主要采用说课和模拟上课的方式进行，不仅研究文本教材，更研究学情，研究学法，研究教学智慧，研究成长需要，对有价值的个例进行集体诊疗，让教学重点和难点前置，向课堂45分钟要质量。学校特别强调有选择性地吸纳的二次备课，特别注重凸显教师个性特征，从而让集体备课成为全备课组教师思想的集聚地、教学资源的生成区、教师专业成长的加油站，做到智慧共生、资源共享、成长共赢。
在授课环节，学校重点抓好“活力课堂”的建设。课堂上，学生们在教师创设的多元情境引导下，快速实现由旧知向新知的过渡，开门见山地激发学生对所要学习知识的兴趣；随后，在导学案的引导下学生们通过自学思考、勾画圈点、分析整合，真正做到了思学结合、知行结合；在讨论互学、激情展示的环节，学生们自主参与、小组合作、主动探究，真正践行了“我的课堂我做主”的理念；教师精讲点评，精讲重点、难点、易错点，精讲思路、方法和规律，学生已经会的不讲，学生通过自主合作探究能够学会的不讲；最后是抽查检测，先由学生对本节所学知识、方法和规律进行回顾、反刍，继而进行课堂检测和评价。这样的课堂环环相扣，变教师主演为导演，变讲堂为学堂，变学会为会学，变统一要求为分类推进，真正优化了课堂教学过程和学生的学习过程。这样的课堂关注学生的个性发展、动态发展和全面发展，让所有的学生兴奋、专注，不停地阅读、思考、质疑、辨析、练习，使精讲互动满堂学的新型课堂生态系统自然建立了起来。师生和生生在宽松和谐、互动合作、情趣横生、思如泉涌的空间展开心灵对话，他们在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。
新追求——“五有”课堂评价标准。仪征中学在已有教学主张、教学方法的基础上，顺应教育改革的强劲东风，修改完善课堂考评方案，形成了“有生命的课堂、有道德的课堂、有‘问题’的课堂、有活力的课堂、有呼吸的课堂”的“五有”课堂评价标准。学校在推进抽签听课制度过程中，始终以“五有”为评价教学成败的核心元素，帮助全体教师积极建构“和文化”背景下的课堂教学观。对于暂时达不到“五有”标准的课堂，进行定点跟踪听课；同时，为该教师安排带岗师傅，在言传身教中，帮助其快速提升课堂建构能力和灵活驾驭能力。
为了更好地推进“五有”课堂评价标准，学校提倡教师间多听课，提倡跨学科听课，提倡真诚地评课，让彼此之间的思维产生碰撞甚至交锋，爆发出智慧的火花。学校每学期分两次由特级教师或学科带头人对课堂教学情况进行点评，结合案例对“五有”课堂评价标准进行精彩剖析，逐步渗透先进的教育理念，使得广大教师受益匪浅。
此外，学校还经常性开展教学中坚展示课、青年教师同题异构赛课、党员干部示范课、特级教师引领课等活动，在切磋、探讨、争鸣中充分发挥骨干教师的示范、引领作用，让新的评价标准深入人心。
活动正心：在生态德育的百花园中放飞青春
仪征中学的生态德育，以“心的开发”为目标，致力于通过生态道德和生态道德实践重塑人的主体意识和培养人的超越精神，从而把尊重自然、敬畏生命，磨炼意志、追求卓越，管理自主、责任自觉，感恩师长、回报社会等价值诉求，升华为一种对自然和社会具有主动关心和高度负责的宇宙情怀和内在的精神信念，升华为一种情感需求、价值诉求和人生追求的高度和谐。
亲近自然，培养敬畏情怀。每年4月，仪征中学都要组织高一、高二年级的学生举行“亲近自然”远足活动。活动历时一天，徒步往返25公里，最初的主旨是让学生磨炼意志、增强体质。但随着活动的深入开展，学生们在教师的指导下沿途做起了生态环境的调查，发现农村的生活条件虽然在一年年得以改善，但环保意识并没有一年年得以增强，如垃圾乱丢、农田抛荒、任意砍伐等现象随处可见。于是学生们一路远足，一路调查，一路宣传，他们不仅没有随手丢弃一片垃圾，而且归来不再是空空的行囊，每个学生都把沿途的垃圾收集装袋，他们用实际行动播种下“和”文化的种子，感染着沿途的群众。
通过以上活动，使学生们意识到人是自然之子，应当顺应自然，与自然和谐相处，无论人类创造出怎样伟大的文明，自然永远比人类伟大，我们应当对自然存有敬畏之心。
行成人礼，激发责任意识。每年五四青年节前后，学校都会为高二年级学生隆重举行“让青春在责任中闪光”十八岁成人宣誓仪式。整个仪式分为成长篇、责任篇、梦想篇、感恩篇四个部分。在成长篇中，安排一对父子、一对母女用真情对话的方式讲述孩子成长过程中的故事。其中，既有欢歌笑语、又有坎坷艰难；既有成功的喜悦，又有艰辛的付出。在责任篇中，教师代表和家长代表首先给高二年级所有学生戴上成人帽，继而学生迈过成人门，面对国旗进行庄严的成人宣誓，接着一位教师率领全体学生诵读《弟子规》。在梦想篇中，学生代表朗读写给20年后的同学们的一封信，并将它呈递给学校，由校长代表学校封存，并由校长致辞，提出殷切希望和具体要求。在感恩篇中，全场学生会拉起父母或老师的手高唱《感恩的心》结束整个成人宣誓仪式。这样的活动，年复一年，将成人的社会责任意识，注入学生的生命之中。
自主管理，转换角色观念。近年来，仪征中学还进行了“学生自主管理模式”的探索与实践。学生通过竞聘“值日校长”、“校园观察员”的自主管理活动，有更多的机会更广泛地参与学校管理活动。在培养学生“自我管理、自我教育、自我完善和自我超越”中，让学生养成了“尊重个性、善于选择、实事求是、独立思考、坚持真理、修正错误”的精神品质。竞聘成功的学生，在“为学校出谋划策，为同学乐办实事”的过程中，增强了责任意识，充分发挥了其聪明才智。学生校长和校园观察员们每周一次的“行政例会”，既提高了参政议政的能力，又提升了“自我教育、自我发展”的空间，培养了学生“合作、互助”的团队精神，还为学校管理提供了第一手资料。
目前，学生校长、校园观察员们，每天挂着胸牌，充满自信地履行义务，笑意写在脸上，责任记在心里。开放性的“学生自主管理模式”，让更多的学生成为学习的主人，成为学校管理的主人。这不仅为学校管理水平的整体提升作出了贡献，还发展了学生的自我管理能力，培养了学生的社会责任感，有利于他们形成自强、自律、独创、合作的健全人格。
诚信考试，增强自律精神。为弘扬民族优秀传统，推行诚信教育，建立良好的诚信考试环境，学校在期中、期末考试时郑重推出诚信考场。由学生会发出《诚信考试倡议书》，各班学生踊跃报名并自愿签订《诚信考试承诺书》，在考试中所有通过知识和人格双重考验的学生，学校均颁发荣誉证书。
学校通过此举，鼓励学生从每件小事做起，严格自律，做个诚实守信之人，并以此来感染和带动其他学生，让诚信之花开遍校园。同时，也希望能通过主观意识行为的自我约束，让学生培养起信守美德的高尚品质，让生命的自我雕塑发展为成长中的一种自觉习惯。
以上活动的开展只是仪征中学生态德育活动的冰山一角，除此之外，学校数十个学生社团、若干个俱乐部里也充满了欢声笑语，闪耀着智慧之光。从校内到校外，学校确立起以“学生为本”、“发展为先”、“体验为主”的德育理念，将“和文化”内化到学生的道德教育过程中去，遵循教育和学生成长的规律，营造良好的人文环境，以真正意义上的制度建设、活动教育为基点，继承70年办学文化内涵，突出鲜明时代特色，打造仪中德育品牌，为学生的健康成长正心，为学生的未来发展奠基。
科研修能：用自我价值的实现成就教育与教师
没有胸怀天下的教师，就很难培养出胸怀天下的学生。终日挣扎于职业倦怠中的教师，必然会将众多的负面情绪传递给学生。所以，要让学生成为有理想、有才干、爱生活、懂人生的社会新人，首先要让教师成为这样的人。
要实现这样的教师专业发展目标，不但需要积极创设良好的外部环境，而且要想方设法激活教师的内在成长愿望。
专业阅读，搭建通往理想的桥梁。在仪征中学校园网上，时常能阅读到各种类型的推荐读物。其中，有专业阅读书目，有人文阅读资料，有精妙时文，有最新理念的介绍。这些材料，来自仪征中学读书会。学校为了最大限度地提升教师的专业素养，激活教师的事业心和使命意识，帮助教师战胜职业倦怠，由教科室牵头，组建起面向全校教师的读书组织——仪征中学读书会。读书会敞开大门，欢迎一切热爱阅读的教师步入其中，成为书香校园活动的一名践行者。
读书会的书目，一部分由学校提供，一部分由教师互助提供。有的教师，将自己购买的数十本教师专业成长书籍带到学校中，无偿提供给同事们阅读；有的教师，积极创建QQ群，在群内交流阅读感受，畅谈教育追求；有的教师读了某位作者的一本书，又追着阅读他的第二、第三本著作，让自身的阅读渐成体系；有的教师学以致用，跟在作者的后面学习教学、学习教育，逐步修正自己的教育理念，培养自己的教育情怀……
读书会还不定期组织沙龙活动，谈教育困惑、教育方法、教育理想与人生价值。这样的专业阅读，在仪征中学已带来了看得见的改变。如沉浸到专业阅读中的青年教师，对教育的理解越来越深刻，对职业的信念越来越坚定，专业写作的热情也随之高涨。
组团发展，创设互为激励的机制。在抓好专业阅读的基础上，学校还创造性地实施了“123名师工程”，即以一位特级教师或学科带头人，引领两位中青年骨干教师和三位青年教师共同成长。这样的组团发展，即使青年教师有了必要的引导和监督，又为中青年骨干教师确立了新的发展目标，同时也推动了特级教师或学科带头人更上层楼。更重要的是，在组团发展中，教师的自我价值得以充分展示，教师的专业能力得以有效提升。
此外，学校还长期致力于三项教师培养工程：青蓝结对工程、全员培训工程、师德建设工程。实施“青蓝结对工程”，以“拜师学艺、教学比武、双基考核、学生认可”的培养机制，推进青年教师实现“三年打基础、五年挑大梁、十年成名师”的梯度成长目标。新教师与老教师结成师徒，师傅辅导徒弟钻研教材，精心备课，互帮互学，共同促进。实施“全员培训工程”，以“立足自身、明确目标、突出重点、全员培训、整体推进”的培训方略，有效地促进了教师的专业发展，促进了青年教师和名师的迅速成长。实施“师德建设工程”，加强师德师风建设，规范教师教育行为。在“有效教学奖”、“精致管理奖”、“优秀班主任”、“最受学生欢迎的老师”等评选活动中，一批师德高尚、业务精湛、以校为家、爱生如子的师德模范标兵脱颖而出。他们感人的事迹，引导、鼓舞、激励着教师们向着更远大的理想迈进。
活动引领，提供放飞个性的舞台。各种形式的教师论坛活动，是仪征中学管理团队奉献给教师的精神大餐。这些论坛活动，或采用专题讲座方式，或选用漫谈交流形式，或举行主题对话，或实行专家引领。话题涉及教育热点、实践发现、学习反思、困惑对策等。如“规范办学背景下教师专业成长和有效教学”专题论坛，通过对教师专业成长过程中若干问题的重申与重构，激起全校教师专业成长的热情，突破教学改革的瓶颈；“青年教师专业成长”专题论坛通过老教师的经验分享、青年教师的困惑探讨、学校的后继推动等方法，切实解决青年教师专业成长中遇到的问题，加快青年教师成长步伐；“班主任工作心得”专题论坛则采用优秀班主任专题讲座的形式分享班主任工作经验，破解当前教育困境，等等。在专题论坛上，思维碰撞，观念交流，对每个参与者都大有裨益。
仪征中学还在各类教育教学竞赛活动中，积极创设条件，帮助青年教师摘金夺银。学校制定了较为完善的教科研奖励制度，鼓励教师发表论文，出版著作，参加竞赛。为了让更多的教师更新知识，开阔眼界，学校还多次邀请教育界的著名学者来校讲学，大量安排教师外出学习培训。得益于这一系列的措施，日前的仪征中学，已有一大批教师发展为胸怀教育大局、勇立课改潮头的专家型人才。
丰厚的历史文化积淀，成就了昔日仪征中学的辉煌和荣光；执着的理想价值追求，见证着今日仪征中学的业绩和成长。放眼前方的路，我们有理由相信，在“和文化”旗帜的引领下，仪征中学新一届管理团队一定能抓住时代的机遇，以更加稳健的步伐，在教育教学改革的道路上奋力前行。我们深信，仪征中学的明天，必将更加灿烂光明。
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